斎藤の＜中学受験・国語新講義�T＞基礎編

　中学受験で扱う＜現代文＞を大きく分けますと　

１）　説明文

２）　物語・小説文　となります。

　「説明文」は、どの生徒様もとっつきにくいと言われます。それは、

「説明文」で使われている「日本語」または「ことば」が普段わたしたち

が使っていないものが数多く出てくるからです。例えば、「説明文」で

は、「文化という考えは、」と書けばいいところを、わざわざ「文化とい

う概念は、」という小難しい言い方をします。問題は、説明文に使われて

いる小難しいことばに慣れることができるかどうかです。大抵の生徒様は

当初、「説明文」に対して拒否反応を見せます。しかし、何度も繰り返し

やっていくうちに大抵の生徒様はおできになります。「説明文」は、比較

的短期間で攻略でき、確実に「得点源」となる「分野」ですので、積極的

に学習して欲しいところです。また、一度攻略し、マスターしてしまえ

ば、その力はなかなかおちません。

　次に、「物語・小説文」です。「物語・小説文」は非常に読みやすいで

す。わたしたちが日常使っている「ことば」だからです。しかし、普段使

っている「ことば」で読みやすいからと言って「易しい」とは思わないで

ください。読みやすいと易しいは違います。実は、「説明文」より攻略す

ることが難しいのです。なぜなら、登場人物、主人公、彼らを取り巻く周

囲、背景、状況をとらえながら、「心・心情・気持ち」の移り変わりを読

み取らなくてはなりません。会話の部分は要注意です。さらに、それらを

踏まえたうえで「作者は何を言おうとしているのか？」ということを探さ

なくてはなりません。「物語・小説文」は、攻略するのに時間がかかりな

かなかものにするのに時間がかかります。日頃からの読書習慣がある人は

比較的、短期間でマスターすることができるかもしれません。しかし、こ

こで注意して欲しいことは、読書には＜設問（問題提起）＞はないという

ことです。つまり、読書と中学受験の＜国語＞は別物なのです。だから、

決して気を抜かないでください。

　　今まで「国語の基礎」として、「指示語、接続詞、段落の構成」を基本として、講義をしていましたが、今年度（２２年度）から一歩進めて、「助詞、指示語、接続詞、段落の構成」と、この４本柱で行きたいと考えております。

　　なぜなら、意外と文章を読解する際、または、記述をする際に、「助詞」でひっかかってしまう、間違った理解をする、間違った文章を書いてしまう人が多いからです。

　　それらの４つ「助詞、指示語、接続詞、段落の構成」を「国語の道具」と考えてください。
　
　分かりやすいように「口語体」にします。

　　それでは、助詞にはどんなものがあるのだろうか？

　　「それは母と別れた後のことだった。わたしは、哀しみをこらえうつむいて坂道を歩いていた。その歩き方は、その時の哀しみと「　」わたしにふさわしいものだった。」という＜例文＞があったとしよう。

　　　この「　」の中に次のどれが入るだろうか。

　１）　思い込んでいた
　２）　落ち込んでいた
　３）　うちひしがれていた
　４）　付き合っていた
　５）　立ち直っていた

　　ここでキーポイントになるのは、哀しみとの「と」という助詞なわけ

だ。それでは、どういうときに「と」を使うか考えてごらん。選択肢１か

ら５全部に上に書いた「が、は、を、に、と、の、より、から、しか」の

中のとをあてはめてみよう！

　　と思い始めていた、と落ち込んでいた、とうちひしがれていた、と付

き合っていた、と立ち直っていた、すべてにとをいれてみたよ。ここで、

文章として一番自然なもの、文章としてきちんとしているものはどれか考

えてみよう。と付き合う、が一番自然だね。

　　基本的なことだけど、この助詞を使って自分で文章を書いてみよう。

　　もう少し「助詞」について勉強した後、「指示語」、「接続詞」、「段落の構成」と説明していこう！焦らずにね。


　　＜　執筆中！　＞　


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